1体育运营与管理专业（体育产业营销方向）

专业名称与代码

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学历。

修业年限及毕业要求

学制三年，最长五年。总学分、模块学分、证书等须满足最低值要求，方可毕业，具体如下：

职业面向

本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有良好职业道德和人文素养，掌握体育营销、体育场馆管理、体育赛事组织等基本知识，具备体育运营与管理的基本能力，面向粤港澳大湾区从事体育用品营销、体育场馆维护管理、赛事活动组织策划、体育市场服务与推广、体育经营与管理等工作的复合型高素质技术技能人才。

培养规格

（一）专业群平台课

（二）专业课程与培养规格映射矩阵

（三）专业核心课程

教学安排

（一）专业教学周历表

教学进程安排表

（三）课程学时学分比例表

实施保障

师资队伍

学院成立了政校行企共同参与的专业群建设指导委员会，在专业委员会的指导下，校企共同制定人才培养方案。实行校内、外双带头人制，由李金梅作为校内带头人，聘请企业专家马雁为校外带头人，双带头人共同指导专业建设、标准制定、课程建设、校行企联动等。

本专业现有专任教师队伍学历层次较高，既有科研能力强的中年高级职称教师，又有积极上进的教学经验丰富的青年教师；其职称、年龄和学位结构是较合理的。为加强师资队伍，优化教师结构，本专业与社会体育专业、体育保健与康复专业、公共体育教研室进行师资共享，同时计划从企业事业和高校引进高素质、高技能、高水平人才2-3人。

本专业大部分专任教师在与体育产业营销相关的企业从事过相应的工作，积累了较丰富的实践经验，具备较强的相关专业实践能力，“双师素质”专职教师达80%以上。

教学设施

1.满足专业实训教学实训设备和实训场地的基本要求

为了能够达到体育运营与管理专业（体育产业营销方向）人才培养方案的培养目标，取得较好的教学效果，实施本人才培养方案时应该提供必要的实践教学条件。本专业必须能满足商务谈判、体育市场调查与分析、体育赛事运作管理事务、体育场馆经营与管理、市场营销技能模拟训练、企业经营管理沙盘模拟训练等课程实训所需的教学环境、硬件设施和软件条件，同时还需有能够满足网球、羽毛球、乒乓球、篮球、体能训练、游泳、跆拳道等各项体育运动项目课程教学所需的实践教学环境、设备配置。

2.本专业现有校内实训室和校外实训基地的基本情况

表1专业校内实训室一览表

表2专业校外实践基地一览表

教学资源

教材及参考书的选用原则如下：能反映新知识和新技术，原则上选用近3年的高职高专教材，优先选用国家级、省部级获奖的高职教材和能反映先进技术的规划教材，鼓励选用与行业企业共同开发的实训特色教材或与职业资格证书考试相结合的教材。所选教材和参考书必须适用教学，符合人才培养目标和课程教学要求，要能体现专业特色和职业教育特色。

以“先进技术支撑、开放式课程、网络运行、持续更新”为建设思路，以系统化设计、结构化课程、颗粒化资源为建设原则，按照师资的技能特长，组建课程建设团队，整合教学资源，校企双方合作进行课程开发与改革，开发并完善了基于体育赛事服务工作过程的《体育赛事运作管理事务》等专业群核心能力课程的课程标准；建立了专业教学资源库；公开出版了2本专业教材；启动建设网络资源共享课程3门。鼓励老师开发操作性强、实用方便的活页式教材或练习手册。

教学方法

体育运营与管理专业专业普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体化教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。在校内，我们以真实企业环境的再现创造学习情境，通过现场教学使学生在真实的企业环境中学习。在教学中，嵌入技能大赛、1+x证书、职业资格证书等案例，采用成果导向、项目驱动小班教学、小组学习等方式组织课堂教学。在校外，通过校外实习基地，使学生在真实企业环境中从“做中学”、“做中教”，实现“认岗→试岗→轮岗→顶岗→从岗”的角色更迁。在《体育赛事运作管理事务》等实践性强、综合能力要求高的课程中开展教师分工协作的模块化教学。

学习评价

课程考核注重能力培养和素质提升，采用“多元多维多样”的评价方式，做到过程性与结果性考核相结合。建议评价主体多元化，包括学生、老师、企业教练、学习通平台等。建议评价维度多样化，从理论知识、技能实操、教学互动等方面进行评价。建议评价手段多样化，线上评价与线下点评相结合。

与职业资格证书相对接的课程参照等级证书考核标准设计评价指标，其他课程建议根据工作岗位能力要求设计考核内容和评价指标。课程考核严格按照《广东科学技术职业学院课程考核规范》执行，闭卷考试做好命题、试卷、阅卷等工作，实操考试课程做好考试方案和技能考核标准。建议平时成绩包括考勤、课堂问答、作业、平时测试等指标，期末考核建议从教学目标（知识、能力、素质）几个维度进行设计，成绩专业知识、专业技能、专业素养三个方面。以此来“诊断”学生学习效果，引导学生发现差距，调整自我，激发竞争意识，勉励共同进步。

质量管理

为了确保人才培养质量能更好地满足社会需求、符合用人单位的岗位要求，本专业将不断创新人才培养模式，以教学方式改革为突破，以教育信息化建设为推手，构建基于第三方评价的人才培养质量保障体系。

1.构建校内人才培养质量监控与评价体系。建立和完善由教务处、教学督导处、体育系和学生组成的教学质量保障、监控和反馈网络，建立教学质量管理工作规范，完善各教学主要环节的质量标准，形成贯穿整个人才培养过程的常态化教学检查和专项教学检查相结合的工作制度，使教学质量得到有效保障。

2.建立社会第三方参与的多元评价机制。除了通过推门听课、教学督导、教学检查、学生信息反馈和学生评教等多渠道收集信息外，还委托社会第三方对毕业生社会需求与培养质量进行跟踪测量评估，对用人单位需求进行测量和评价。同时非常重视政府、行业、企业、用人单位、学生家长和新闻媒体等的评价。

4.完善“内外结合、以外调内”的教学调控机制。质量保障体系分为内、外两个子系统，校内保障体系通过目标确定、标准建立、收集、评估、反馈、调控，形成内循环；校外子系统，社会第三方（北京麦可思数据有限公司）与学校共同设计评价指标体系，由第三方通过问卷调查负责采集、统计和分析信息，信息来源是毕业半年后的毕业生以及用人单位，然后将信息反馈给本专业教研室。专业教研室将根据反馈信息及时调整专业设置和人才培养目标，并对课程设置、教学内容、师资队伍、实训条件等方面的质量标准进行调整，这样通过收集、评估、反馈、调控四个环节构成循环。

开发团队

行企专家团队

学校教师团队