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企事业单位 虚拟演播室建设解决方案
在中国，传统的德育工作方式形式滞后，缺乏时代新意，加之多数都是照本宣科，理论说教以及纷繁复杂、光怪陆离的社会现象对学生心灵的冲击，都易命名学生在接受教育时产生两面性的行为，这些无疑对德育工作的后续行为力具有较大的不利因素，而校园演播室作为一种 新兴的现代化教育手段，却能以形式的新奇性吸引学生，使学生接受教育对由被动为主动，从而为其有效接受教育产生积的心理准备。从演播室播出的内容上看，由于校园小演播室栏目丰富，播出的内容反映的是学生的生活，密切了演播室与学生的关系，加之，校园演播室中的演员都是学生身边熟知的人，学生便想看、爱看，易对此产生兴趣，从而提高其接受教育的积性，全身心地投入到校园演播室所营造的德育氛围中。
现代资讯快速发展、科技急速进步、社会价值观呈现多元化，学生除了在学校学习老师已知的学识外，更需要多元教学模式来培养学生多方面自我学习执行力、团队互动能力及正确社会价值观。而多元教学就复制社会多元的环境于校园教学，使其活泼却真实、普及而互动的参与才能得到成效。
所谓虛拟演播室，就是利用计算机产生出虚拟的三维背景和道具，然后通过视频合成系统将演员与其进行合成，生成全三维、与虚拟布景和道具融合的效果。采用虚拟演播室技术，可以制作出任何想象中的布景和道具。无论是静态的，还是动态的，无论是现实存在的，还是虚拟的。这只依赖于设计者的想象力和三维软件设计者的水平。许多真实演播室无法实现的效果，对于虚拟演播室来说，确是“小菜- -碟”。例如，在演播室内搭建摩天大厦，演员在月球进行“实况”转播，演播室里刮起了龙卷风等等。现在有的演播室已经起用了虛拟主持人，并且成为了明星，他们不仅可以配合的主持人主持节目，而且还可以单独主持节目。这些都是虚拟演播室创造性的体现。虛拟演播室的产生，给视频节目制作、电视广播带来了一场革命。
在当今的社会里，学生要求独立自强，社会参与意识增强，渴求竞争。校园演播室的开播可以鼓励学生写稿，参与制作电视节目，邀请学生在节目中对社会现象、校园生活作讨论，增强他们的自信心和独立性，增强他们辩证思维的能力，让他们通过自身的体验去接受信息的影响，而且部分学生通过演播室提出的观点更能引起他们的共鸣，从而起到正确的舆论导向作用。另外，电视节目的制作是一个群体的工作，在参与节目制作过程中，学生能深深体会到团结协作、互相帮助的重要性，使他们增强相互协作的良好习惯。
在中国，传统的德育工作方式形式滞后，缺乏时代新意，加之多数都是照本宣科，理论说教以及纷繁复杂、光怪陆离的社会现象对学生心灵的冲击，都易命名学生在接受教育时产生两面性的行为，这些无疑对德育工作的后续行为力具有较大的不利因素，而校园演播室作为一种 新兴的现代化教育手段，却能以形式的新奇性吸引学生，使学生接受教育对由被动为主动，从而为其有效接受教育产生积的心理准备。从演播室播出的内容上看，由于校园小演播室栏目丰富，播出的内容反映的是学生的生活，密切了演播室与学生的关系，加之，校园演播室中的演员都是学生身边熟知的人，学生便想看、爱看，易对此产生兴趣，从而提高其接受教育的积性，全身心地投入到校园演播室所营造的德育氛围中。
现代资讯快速发展、科技急速进步、社会价值观呈现多元化，学生除了在学校学习老师已知的学识外，更需要多元教学模式来培养学生多方面自我学习执行力、团队互动能力及正确社会价值观。而多元教学就复制社会多元的环境于校园教学，使其活泼却真实、普及而互动的参与才能得到成效。
所谓虛拟演播室，就是利用计算机产生出虚拟的三维背景和道具，然后通过视频合成系统将演员与其进行合成，生成全三维、与虚拟布景和道具融合的效果。采用虚拟演播室技术，可以制作出任何想象中的布景和道具。无论是静态的，还是动态的，无论是现实存在的，还是虚拟的。这只依赖于设计者的想象力和三维软件设计者的水平。许多真实演播室无法实现的效果，对于虚拟演播室来说，确是“小菜- -碟”。例如，在演播室内搭建摩天大厦，演员在月球进行“实况”转播，演播室里刮起了龙卷风等等。现在有的演播室已经起用了虛拟主持人，并且成为了明星，他们不仅可以配合的主持人主持节目，而且还可以单独主持节目。这些都是虚拟演播室创造性的体现。虛拟演播室的产生，给视频节目制作、电视广播带来了一场革命。
在当今的社会里，学生要求独立自强，社会参与意识增强，渴求竞争。校园演播室的开播可以鼓励学生写稿，参与制作电视节目，邀请学生在节目中对社会现象、校园生活作讨论，增强他们的自信心和独立性，增强他们辩证思维的能力，让他们通过自身的体验去接受信息的影响，而且部分学生通过演播室提出的观点更能引起他们的共鸣，从而起到正确的舆论导向作用。另外，电视节目的制作是一个群体的工作，在参与节目制作过程中，学生能深深体会到团结协作、互相帮助的重要性，使他们增强相互协作的良好习惯。
